○賴于賢
閱讀和寫作雖是兩個獨立的部分，但其中又有著千絲萬縷的聯系，良好的閱讀習慣，能夠為寫作提供大量的素材；極好的寫作能力，又能為學生的閱讀理解提供助推力。在小學語文教學過程中，教師應根據閱讀與寫作之間的聯系，并切合學生自身需要，為學生創設利于學習的環境，將閱讀和寫作落實在教學過程中，進而從多個角度強化學生的寫作能力和閱讀能力，有效地提升學生的綜合素養。
一、讀寫結合，開展文章仿寫
小學語文教材，其選取的意義較為獨特，整體思想內容與文章內容跟學生發展需要有著一定的契合性，且文辭較為優美。教師在實施教學的過程中，可以根據文章的情節和語言描述，進行閱讀教學并以小練筆的形式關聯寫作，使學生在實際學習過程中能夠得到兩方面能力的強化。
例如，教師在開展部編版小學語文教學過程中，為更好地幫助學生理解文章中的內容，可以引導學生進行文章段落的仿寫。《師恩難忘》這篇文章中有著與詩歌《山村詠懷》內容相似的話語：“一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走出二三里，眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，……”教師可以引導學生以仿寫的方式，開展類似寫作，從而在增強學生理解能力的同時強化其寫作能力，使其通過仿寫懂得文章框架構思。又如，在《草原》這篇文章教學過程中，教師可以根據其中的語句描寫手法運用，開展語句的仿寫，促使學生在實際學習過程中，能夠將其運用在自身寫作中，并了解文章語句的結構以及“既……又……”之類的固定搭配，在提升自身遣詞造句能力同時，不斷提升自身的寫作能力。
二、讀寫結合，開展文章補寫
小學語文教材，是根據學生發展規律和實際學習需要，進行的文章選取和搭配，因此在實際編寫過程中內容較多。其中有很多文章都運用了留白藝術，雖言簡意賅，但是留給讀者無盡的想象，此時教師可以根據文章實際和教學需求，引導學生在空白點中展開想象，進行文字表達，也即是對文章空白點進行補寫。這種讀寫結合的方式，既有利于加深學生對文章的理解，又能使學生與作者情感產生共鳴，并在補寫過程充分發揮自身想象力，提升寫作能力。
例如，部編版《窮人》這篇文章，運用了大量的留白藝術，給予讀者無盡遐想。在教學中，教師可以根據文章中的留白，讓學生進行補寫，使學生在理解作者寫作情感的同時，能夠根據文章的走向以及主人公思想情感，來較為充分展示文章主旨與內涵。這樣，有利于在提升學生理解力的同時強化其寫作能力。再如《掌聲》這一篇文章，表述主人公英子從內向到外向的過程，文章中留白較多，能夠讓學生進行補寫的空間也比較大。在教學過程中，教師可以根據留白進行引導，使學生能夠根據文章走向和情感進行填寫，進而提升其閱讀和寫作能力。
三、讀寫結合，開展文章縮寫
小學語文課文縮寫，顧名思義，就是使學生在不改變原本內容與主題的情況下，將篇幅較長字數較多縮減。此種方式，不僅能夠有效培養學生閱讀理解能力，還能進行語句的提煉和凝縮，強化其文章概括和表達能力，不斷強化其語文思維。當然，縮寫要循序漸進，剛開始的時候，為使學生能夠理解縮寫的含義，可以從短篇文章著手讓學生進行文章故事梗概敘述，之后再以段落切入，讓其凝縮句子，逐步推進縮寫教學。
例如，在開展部編版小學語文《魯濱孫漂流記》一文教學過程中，教師可以讓學生以故事梗概的方式對這篇小說進行縮寫，再找出其中精彩片段，讓學生凝練句子，加深學生對縮寫方式的感悟和理解，之后，在強化閱讀的基礎上，提升自身對于文章的理解能力，達到有效縮寫的效果，從而提升其表達能力。
四、讀寫結合，開展文章續寫
文章的續寫與補寫不同，補寫是指在文章中找出空白部分進行內容的填寫，使得文章內容更加豐滿，讓讀者的理解度更高，而續寫則是指，讀者對文章結尾意猶未盡，根據自身想法，對文章后續進行添加和描寫，形容出一個符合讀者心理需要和想象力的文章續尾。在小學語文教學過程中，續寫通常作為日常課堂練筆的形式之一，需要以學生閱讀文本之后，方可進行續寫操作。此時，教師應引導學生沿著文章作者原有的寫作思路，融合自身想法，對文本內容進行延伸，在寫作中，表達自己對文章的看法。通常，在課堂上運用此種方式進行訓練時，學生不僅能夠通過閱讀對文章進行再次梳理，還能夠對文章的內容進行進一步了解，進而在發揮自身想象力的同時，融合語言進行文章描述，使學生的邏輯思維能力、想象能力、寫作能力皆得到提高。
例如，在講授部編版小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章的過程中，教師為鍛煉學生閱讀能力和寫作能力，使得閱讀與寫作得以有效結合，可以在學生閱讀之后布置隨堂續寫任務。如，讓學生想象五壯士跳崖之后的結局，以此引導學生理解文章內容，感受主人公情感，強化學生與作者的共情能力。同時，開展該文章的續寫教學還能有效強化學生愛國主義情懷，使其感悟狼牙山五壯士當時跳崖的情景，從而提升學生對文章的情感感受能力，使其在續寫中強化自身的愛國主義情操。
讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀與寫作二者是相輔相成、互為促進的，也是一個循序漸進的過程。教師在開展小學語文教學的過程中，唯有緊密結合教材和學生的實際，靈活運用多種教學手段和方法，才能使學生在閱讀和寫作中不斷體悟，融會貫通，有效地促進學生語文綜合素養和能力的大大提升。
（作者單位：汕尾市城區新港街道海濱小學）
粵公網安備 44150202000069號
