○鄭徐華
基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生自尊自信自強。俗話說：“欲成才，先成人”。古代教育中的教師就已經(jīng)意識到了立德樹人的重要性，只有在道德思想達到一定程度之后，學生才能在以后的生活中得以更好地發(fā)展。社會發(fā)展到現(xiàn)在，對學生的要求不僅停留在道德層面，更要加強對學生法治層面的教育。而小學生的年齡階段正是開始形成正確的道德與法治觀念的時期，從這個時候開始對小學生進行正確的道德與法治觀念教育就顯得十分必要。
目前，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，加強信息技術(shù)與道德與法治的深度融合教學，通過智慧校園、網(wǎng)站及線上課等形式，加深學生的道德與法治意識，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)在這方面的經(jīng)驗與不足，讓正確的道德與法治觀念對學生形成積極的影響。
一、融入先進理念，引導學生自主學習
現(xiàn)階段的小學道德與法治教學過程中，教師還沒有將信息技術(shù)與道德與法治深度融合，沒有充分將信息技術(shù)利用起來，將其作為一個載體來開展道德與法治教育。教師需要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，建立教學框架，制定相關(guān)的教學計劃，不能只是要上課了才開始備課。雖然信息技術(shù)已經(jīng)十分成熟，但是某些教師對于信息技術(shù)與道德與法治深度融合理念理解還不夠透徹，只是停留在表面，沒有給學生帶來深層次的知識更新。
小學道德與法治與信息技術(shù)的融入可以將理論與現(xiàn)實的距離縮短，便于學生對知識點的理解與掌握，從而實現(xiàn)小學道德與法治教育教學質(zhì)量提升，為以后培養(yǎng)大量高素質(zhì)、品德優(yōu)良的人才打下基礎(chǔ)。
例如：在學習《走進網(wǎng)絡(luò)時代》這一課時，教師的教學目標是讓學生感受網(wǎng)絡(luò)帶給生活的變化，一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，要讓學生充分了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，不能深陷于游戲世界里。教師在此基礎(chǔ)上，可以給學生播放一些將網(wǎng)絡(luò)用在正確事情上，不文明使用網(wǎng)絡(luò)及沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的后果是什么。運用網(wǎng)絡(luò)世界給學生演示哪些內(nèi)容是學生可以利用起來的，哪些內(nèi)容學生應(yīng)該自動過濾，如何做到文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律規(guī)范。因此，教師應(yīng)該加強對信息技術(shù)與道德與法治深度融合理念的了解與普及，將教學的廣度和深度提升上去，使新時代教學教育模式得到真正的改革，為一些教師提供新的思考。
二、基于生活基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習興趣
小學道德與法治的內(nèi)容大部分都是與實際生活相關(guān)的，教師在教學過程中可以將知識點和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強這樣的信息技術(shù)教學，讓學生在近似真實的環(huán)境下直觀感受某些行為的不適當性。通過這樣的學習方式，學生可以將自己的疑問都提出來，教師也可以進一步感知學生對哪些知識點是比較迷茫的，用現(xiàn)有的信息技術(shù)引導學生以道德與法治為基礎(chǔ)進行學習，找到信息技術(shù)與道德與法治深度融合的重點所在，引起學生的學習好奇心，激發(fā)學生的學習主動性與積極性。
小學道德與法治與信息技術(shù)的融合，教學內(nèi)容變得多樣化、形象化，加上合理安排教學內(nèi)容，以及教師的引導不僅可以使教學內(nèi)容變得容易理解，同時還可以有效培養(yǎng)學生的自主探究、學習能力。
例如：在學習《地球——我們的家園》這一課時，教師的教學目標是讓學生了解塑料制品對環(huán)境污染的危害，了解農(nóng)藥污染和水污染等，樹立學生的環(huán)保意識。教師可以通過動畫視頻的方式，讓學生了解一些污染會給地球帶來哪些危害。教師還可以在此基礎(chǔ)上，讓學生回家之后讓父母帶著自己去周邊地區(qū)或本地區(qū)考察生態(tài)環(huán)境，可以讓父母拿出以前的照片，學生再自己拍攝目前的照片，做一個對比，觀察發(fā)生了什么變化，并將照片做成視頻帶到課堂上給所有的學生進行展示。所以，以生活化的方式將信息技術(shù)和道德與法治深度融合并找準重點，一方面可以增強學生對于一些相關(guān)知識的深刻理解，一方面還可以開發(fā)學生的思維方式及動手能力。
三、借助實踐活動，開闊學生知識視野
小學生的思維還沒有發(fā)展成熟，教師如果一味地給學生灌輸書本上的思想，且道德與法治這門課程本來就十分枯燥乏味，可能導致學生對這門學科產(chǎn)生更加不愿意學習的思想，甚至產(chǎn)生一種厭惡的思想。教師這個時候應(yīng)該讓學生把更多的實踐工作融入進課堂教學活動中，讓道德與法治這門課的課堂變得更加輕松，從而讓學生愿意學習這門課。將到的與法制可與信息技術(shù)結(jié)合起來，成為小學道德與法治的首把抓手，給未來的年輕教師提供更多借鑒。在小學道德與法治教學中融入信息技術(shù)不僅可以使教學起到事半功倍的效果，同時還可以開闊學生的視野。
例如：在學習《變廢為寶有妙招》這一課時，教師的教學目標是讓學生了解各種各樣的垃圾對環(huán)境造成的危害、垃圾分類的意義以及做到變廢為寶的再利用。教師通過信息技術(shù)的方式讓學生從實際生活中感受到將生態(tài)環(huán)境變得更加好的意義及增強環(huán)境保護的意義何在。同時，為了加強學生的實踐能力與動手能力，教師還可以讓學生在課后將生活中的一些不用的東西制作成生活中能用到的東西。學生還可以請教父母和同學，加深家庭關(guān)系與同學關(guān)系。因此，教師通過教學實踐活動來加強信息技術(shù)與道德與法治深度融合，還可以在一定程度上讓學生和家長及同學之間加深交流。
總之，在新時代的小學道德與法治教學過程中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與道德與法治進行深度融合，讓新時代的信息技術(shù)手段全面應(yīng)用到學生的道德與法治課程中。教師應(yīng)該加強信息技術(shù)與道德與法治深度融合理念，以生活為基礎(chǔ)找準信息技術(shù)與道德與法治深度融合重點，并通過實踐活動加強信息技術(shù)與道德與法治深度融合。
（作者單位：陸豐市南塘鎮(zhèn)龍嶺小學）
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