○馬澤富
初中生物學科要讓學生重視和投入學習,必須提高學生的學習樂趣,豐富并優化生物的作業形式內容，其中緊扣課題的雙基掌握和能力的培養。這就要求生物一線教師根據學生的學情和生活實際，大膽嘗試設計以提升學習能力的各種作業任務和題目。它的多樣性不僅是書面的題目還有動手實踐的任務，結合我個人教學實踐，就一些常用提高學習能力的生物作業形式和內容作闡述。
一、畫圖型作業
生物繪圖能力是綜合素質培養的組成內容，它可培養學生科學觀察、準確思維、多方表達的能力。
初中生物有很多示意圖的形式來展示相關的知識。如,“植物細胞結構”、“人和動物細胞圖”和“草履蟲結構圖”,這些圖解展示了教學的重難點內容。所以教師可以在周末的時間布置相應的畫圖作業。比如,在上《草履蟲形態結構》這一節。學生通過課本的彩圖。結合在課堂講解過的草履蟲生理視頻的理解,按課文彩圖的形態,在圖畫紙上用鉛筆,從外圍到里部的繪圖步驟進行。從草履蟲的整體細胞體外圍輪廓,到具體增加各個細胞器的繪制,最后一些細節鞭毛的修整。整個繪圖過程中,也對草履蟲形態結構知識的一次深刻的重溫復習。
二、設計型作業
傳統的書面作業是單一的接受知識模式。可以讓學生對自己的認識基礎作一下綜合反饋的表達。設計型作業提高他們的設計能力,并豐富了想象力。
比如,七年級上冊《關注合理營養與食品安全》,可讓學生各自為家長設計一份晚餐食譜,并利用周末的時間親自烹飪。學生結合人體營養需求知識和食譜搭配原則。學生結合各自生活實際條件和時令蔬果材料,選擇食材與份量, 精心設計出幾道科學美味佳肴。在勞動中提升動手設計能力，增進了親子感情和溝通,也體驗了學習的樂趣。
三、探究型作業
探究型學習是新課堂注重的內容。探究型學習引導學生主動參與,勤于動手,積極思考,不斷總結。從而達到對課堂內容的深刻理解和掌握。
探究型作業激發探究生物生命奧秘的熱情。提升科學探究能力。比如,學習《種子的結構》中,學習對雙葉子植物種子的結構形態及功能認識之后,結合種子萌發過程中種子各部分結構形態變化的理解。自己在家培養一皿豆芽,在培養過程中親身觀察種子在萌發過程中各部分的形態變化。對其中生物現象的奧秘更有深刻的領悟。當一皿豆芽蓬勃蔥綠時,感受了勞動成就感,也體驗了學習的樂趣。
四、攝影型作業
多鼓勵有攝影條件的學生,在安全的前提下,走出社區,親近大自然,抓拍大自然的天作之美。比如,在自家附近的文化公園的植物花草和小昆蟲，細心抓拍它們的動態。探究它們的名稱、目科屬種方面的歸類和各自的生存環境特點。可以通過閱覽室和電腦查閱相關的資料,感知生物物種的多樣性。再比如,家里飼養的小寵物,不要錯過抓拍它們萌萌可愛的瞬間。如果當時攝影的效果好的話,該照片可作為比賽的作品和電腦的桌面唯美圖片,從而使學生更加熱愛生物,并在攝影中也體驗了學習的樂趣。
五、實驗型作業
生物是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗得以解析。一些生物體的結構通過實驗器具才能觀察解剖。生物的理論也是在很多實驗中總結出來的,動手做實驗,加強學生的動手實驗能力。比如,在學習“雞卵的結構”時,學生利用家用的雞蛋和簡易器具可以操作。器具包括:放大鏡、剪刀、鑷子、煙灰缸、牙簽。按照正確的步驟有序地解剖觀察雞卵的內部結構。從而對其細微的結構部位了解更為深刻。并理解卵生動物為什么能適應陸地環境的繁殖方式。再比如,“葉子的光合作用產生淀粉”的檢測實驗。可以通過在家庭做小實驗。家庭的小制作還能培養實踐能力和創新能力。一般在實驗前給予學生指導方法和步驟,安排足夠的時長。然后在課堂上讓他們上臺操作,以再次驗證他們的實驗能力。對提高實驗的融合成功效果和學生的實驗積極性,在實驗中也體驗了學習的樂趣。
當然，提高相關能力的作業形式和內容還有很多,這要求一線教師在相關教學環節中，在各個知識點掌握和能力提高的基礎上,去全力探索和精心優化設計符合要求的作業形式內容,努力提升素質教育的效果,也切實貫徹“雙減”政策要求,做到知識層次精題精練、能力層次任務形式多樣。
（作者單位：海豐縣實驗中學）
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