○吳偉靜
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、本土文化的熱愛之情。汕尾鄉(xiāng)土資源作為一種大環(huán)境，是具有本土特色、貼近幼兒生活、能在教育中發(fā)揮重要作用的一種資源。因此，在幼兒園大班自主活動(dòng)中融入本土資源，才能真正實(shí)現(xiàn)本土資源的獨(dú)特教育價(jià)值，才能夠讓孩子們真實(shí)感知汕尾，熱愛家鄉(xiāng)，從而促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。
一、鄉(xiāng)土資源融入幼兒自主性游戲教學(xué)的存在問題
（一）幼兒教師能力欠缺
目前，主要的問題是：幼兒園教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)、落后，對(duì)于本土資源與幼兒自主游戲的整合意識(shí)還存在一定程度的欠缺，對(duì)于本土資源、幼兒自主游戲的認(rèn)知還不夠清晰；再加上師資短缺，致使整個(gè)幼兒園的整體素質(zhì)很難得到提高。
（二）缺乏對(duì)本土資源的了解
汕尾有大量的本土資源，汕尾文化底蘊(yùn)厚實(shí)，但由于部分幼兒園教師對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的深度認(rèn)識(shí)與重視程度不夠，對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源缺乏系統(tǒng)性的整理，使得教師在探索本土資源與幼兒自主游戲的同時(shí)，卻始終“零零散散”地使用著本土的資源，無法給予幼兒自主學(xué)習(xí)完整的、系統(tǒng)的教育計(jì)劃。
二、汕尾本土資源融入幼兒自主性游戲的有效途徑
（一）收集、篩選、重塑汕尾地方文化資源
鄉(xiāng)土文化是一種具有強(qiáng)烈地域特征和獨(dú)特性的文化，每一種文化都有其自身的內(nèi)在價(jià)值與內(nèi)涵，是一種寶貴的教育資源。汕尾的鄉(xiāng)土文化源遠(yuǎn)流長，擁有數(shù)千年的歷史和文化底蘊(yùn)。5000多年前就有先民在此開疆辟土，播種文明。陸豐的“滾地金龍”、湖東獅舞、汕尾漁歌、碣石麥稈畫等，為當(dāng)?shù)刈罹咛厣牡胤轿幕?xiàng)目；“滾地金龍”表情豐富、套路眾多、舞段精彩、技藝兼善。湖東獅舞以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，驅(qū)邪扶正為內(nèi)容，有喜慶歡樂之象征，是湖東群眾歷來喜聞樂見的文體活動(dòng)項(xiàng)目。汕尾漁歌演唱方式既有獨(dú)唱，也有多人參與的齊唱，還有群體性的合唱。……
獨(dú)特的人文景觀、獨(dú)特的地理、民俗民風(fēng)、山川景觀等等，這是與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起的，是貼近幼兒教育和生活的文化。在搜集了當(dāng)?shù)靥厣幕幕A(chǔ)上，教師對(duì)其進(jìn)行再篩選、改編、重塑，使其成為科學(xué)、合理的汕尾文化精髓，并選取具有地方文化代表性、適合幼兒教育、貼近幼兒生活的內(nèi)容。
然后，將這些本土資源融入幼兒自主性游戲中，能夠培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)。例如，碣石麥稈畫的制作歷史悠久，是傳統(tǒng)手工藝的典型代表，組織幼兒欣賞能夠提高幼兒的審美能力。
（二）引領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然與社會(huì)融合，引導(dǎo)幼兒積極探索
要使孩子們對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕幸粋€(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，就需要他們和客觀的物象世界進(jìn)行互動(dòng)。所以，我們要引導(dǎo)孩子進(jìn)入自然、融入社會(huì)，創(chuàng)造各種條件讓他們真正地參與到探究中來，以最直觀的形式讓孩子們親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹夥眨屗麄冊(cè)诤痛笕说幕?dòng)、和諧的協(xié)作中激發(fā)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕呐d趣。例如，可以帶領(lǐng)小朋友領(lǐng)略到不同的文化氛圍，感受汕尾的南拳、麒麟舞的文化魅力，欣賞各類傳統(tǒng)工藝品商店，如麒麟、蓋仔獅、瑞象等紙?jiān)に嚨取?/p>
同時(shí)，我們也重視引導(dǎo)幼兒與非遺傳承人交流，觀看非遺表演，以獲得更多的資訊。我們也鼓勵(lì)幼兒以不同的方法去探索他們所喜歡的事物。可以請(qǐng)家長帶領(lǐng)學(xué)生游覽汕尾的名勝，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化；通過閱讀文獻(xiàn)，對(duì)汕尾的文化和旅游資源進(jìn)行了深入的研究；通過電視和網(wǎng)絡(luò)了解汕尾的民俗、手工藝、土特產(chǎn)等。幼兒園還會(huì)定期舉行錢鼓舞教學(xué)，在課堂中也會(huì)播放湖東獅舞中獅頭、獅身的制作視頻，讓幼兒在不知不覺中受到當(dāng)?shù)靥厣幕难眨蔀橐粋€(gè)熱愛傳統(tǒng)文化的學(xué)生。
（三）利用汕尾文化資源開展戶外自主性游戲活動(dòng)
地方文化資源包括民間游戲、民間藝術(shù)、民俗活動(dòng)、地方文化景觀、文化活動(dòng)等，將本地的民間文化融入到戶外自主的休閑活動(dòng)中。比如，在課堂中融入湖東獅舞等文化資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在園內(nèi)安排適合幼兒的矮小木樁，讓幼兒一邊舞著獅子一邊在木樁上踩點(diǎn)，此類活動(dòng)對(duì)器材的要求不高，操作簡單，而且可以增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，充分發(fā)揮孩子的天性。也可以探索相類似的教學(xué)方法，如：在戶外玩耍、在草地上打滾、在樹林里爬行等。就拿最經(jīng)典的捉雞游戲來說，這個(gè)游戲可以很好的提升孩子的思維敏感度、奔跑能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，并將其功能充分發(fā)揮，從而豐富了野外自主游戲的形式。又比如，在課堂中融入汕尾漁歌等文化資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)唱漁歌，漁歌的歌詞生動(dòng)活潑、饒有趣味，具有濃郁的海洋生活氣息和韻味，幼兒們學(xué)習(xí)漁歌既可以培養(yǎng)樂感，又可以熟悉當(dāng)?shù)氐姆窖裕層變涸隗w驗(yàn)民俗文化的氛圍中，體會(huì)民間活動(dòng)的熱情，形成對(duì)本土文化的向心力，繼承和發(fā)揚(yáng)本土優(yōu)秀文化。
總之，幼兒作為祖國的未來，民族的希望，教師有義務(wù)引導(dǎo)他們了解家鄉(xiāng)的文化資源和文化，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美麗家鄉(xiāng)，傳承中國傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，讓本土文化更好地融入他們的心靈。
（作者單位：汕尾市機(jī)關(guān)幼兒園）
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