○林麗娟
“傳統”“陳舊”的班級管理方法存在弊端，會影響到初中生“個性化”的發展和“主體”意識的培育。本文通過“創新”的班級管理方法探究，讓“民主”、“和諧”、“歡樂”的班風、班氣籠罩在班級的各個角落里，從而有效地建立起良好和諧的“班集體”，進而讓初中生茁壯成長，讓我們的管理水平躍上新的臺階。
一、初中班主任班級管理中的存在問題
（一）班級管理模式過于“老舊”
進入初中階段后，學生會面臨著“再一次”抉擇的機會，其心理世界、心靈變化存在著明顯的“蛻變”過程，表現出和以往不同的情況。對于目前的初中班主任而言，大部分是“大事化小，小事化無”的處事方針去運行，其運用的方法較多地采用“老土”、“陳舊”的管理，從而導致班級管理方法的創新性，逐漸地被止步在生長的“土壤”之中。
（二）忽略學生的“個性化”發展
傳統的班主任的管理工作已現出了多樣的問題，諸如：管理工作向課堂教學中的轉移，“德育”無法在教學滲透，教育矛盾凸出，加上大部分的師者依舊沉淀在“老古”的教育思想中，不愿去“創新”，不愿不主動地探索學生的實際情況和個性化種子的發芽，使無法展露出自己的“本性”，讓其處于“被壓制”的狀態中，就會產生不良的管理效果。與此同時，多數的初中班主任認為班級管理就是保證學生的課堂紀律，并沒有存在明確管理工作的本質思想和主張，這就會失去了推動學生個性化發展的價值和意義，對學生未來的發展沒有任何益處。
（三）對學生主體意識關注不夠
受到“傳統”教學觀念的桎梏和束縛，大部分初中班主任對學生的精神和物質的需求不怎么關注。他們在做班級管理工作時，就會用某些“傲慢”或“高高在上”的態度去管理孩子，處處約束著他們的表現和發展，雖從初衷來看，都是為了他們著想，但以主觀的管理角度而言，這會嚴重影響了管理工作的有效進行，同時也會使學生的主體意識變得異常的薄弱。
二、初中班主任班級管理工作的創新路徑
（一）建立合理的班級規章制度，確定班級管理“指向標”
初中生由于心智成長的不完善，其“意識”判斷、“是非”觀念易受到外界或他人的影響，欲要使它走向“正道”,制定合理的規章是可以讓其得到一定的“指引”和“管束”，常用的制度參考有：“中學生守則”、“中學生日常行為規范”等，還可以依據本班的“實情”制定具有“特色”的規章制度，做到“因地制宜”、“實事求是”。
對于制度的獎罰，班主任可以巧妙進行創新設計，如：學生在課堂上違反制度，可以把以往的“直接懲罰”轉變成一種學校服務項目或班級服務節目，諸如讓其講“笑話故事”、“做好人好事”等，它不但可以使學生遵守好“紀律”，也可為其“自我鍛煉”提供機會，有助于孩子日后的發展和成長。
（二）充分發揚“班干部”作用，增強班級管理實效性
在班級管理中，“班干部”作為連接班主任和學生之間的“通道”，在一些特殊的情況下，“班干部”的職能就會體現出來，他們會負起班級管理的職責，及時掌握班級的整體運行。因此，班主任欲想要不斷提升或優化班級管理效果，就要有意識、有目的地構建出完整的班級管理隊伍，而對于“班干部”隊伍的構建，即要符合“競選”的公平性或“推選”的真實性，又要把其“流程”做到“無死角”的“公正”。在確定好“班干部”隊伍后，要對其進行有效的整體培訓，使他們明白班級管理的事項、職能等，除此之外，還要進行有效監督學生，在履行職責時，是否有處理不當之處，是否對學生負責任等等，對表現良好的班干部，要給予口頭、精神上的支持或物質上的獎勵，對于表現不佳的班干部，要回爐培訓，盡可能的讓他們發揮“余熱”。
（三）傳播“愛”的教育，溫暖學生心窩
班主任在做班級管理工作時，切勿處處對學生的行為進行管制，應該理性地從各個學生的“角度”去考慮問題的發生，多對其行為進行有效包容、關心和尊重。在平常的日常教育中，也要主動地拉近師生之間的“距離”，創造各種機會來傳播“愛”的教育。例如：當學生遇到某些棘手和異常的舉動表現時，要多方面的傾聽學生的“解釋”，理清事情的“源由”，做到師生之間能有效溝通，明辨是非、事實求時，也要運用柔性態度“動之以情、曉之以理”地對待每一位學生，培養其“三觀”理念，把教育的“愛”傳播和實施到他們的身上，做他們的良師益友。
（四）開展多樣多彩的班級活動，培育學生實踐能力
班主任應定期地組織學生進行班級活動，利用班會主題活動、集體活動等，加強師生之間的聯系，使他們更多地體驗個人同他人、集體等復雜的交往關系，提高其獨立處理事情和實踐的能力。例如：為學生創設充足的空間，依據其本身的興趣、愛好和特長，讓其自愿地去選擇和參與感興趣的活動，在參與的過程中，班主任要潛移默化地挖掘學生的興趣、愛好和創新思維以及實踐的能力，學會處理各種人際關系和事物。
（五）強化與學生家長的溝通，進行“共同”教育
社會大背景下，眾多家長“望子成龍、望女成鳳”的期望比較強烈，對孩子的教育是十分苛刻與嚴格，但其教育的方式和處理方法存在不理想的現象，多體現的是：認為只要給孩子提供一切學習資源，其它的一切都無所謂、沒站在孩子的角度去考慮問題、對教育的“度”和“量”衡量不足等，這些都會導致學生有學習的厭倦感，從而失去學習的興致，對孩子成長會有很大的影響。因此，班主任要定期地進行家訪或電話聯系，同家長們進行有效“溝通”，讓其及時的全面了解孩子的在校、學習、生活等狀況，指引他們采用“最佳方案”來導正孩子，有效地保證學生能夠在家庭和學校都得到良好的發展。
班級管理工作“任重而道遠”,不僅要考慮學生個體的實際情況，還要依據不同的特征，用一定的原則和科學的方法進行創新班級管理，如：建立合理的班級規章制度、構建“班干部”隊伍、傳播“愛”的教育、開展多樣多彩的班級活動、強化與學生家長的溝通等，構建完整的管理模式，進而讓初中生茁壯成長，讓我們的管理水平躍上新的臺階。
（作者單位：陸河縣河城第二中學）
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